臺灣教育史的深描與跨域視角：多元詮釋與歷史探究

從嘉義中學校、嘉義農林學校、嘉義縣大崙國小，看教育如何深入地方記憶，成為「地方的公學校」；重回劉煥文、林妹等臺籍教師的教學現場，看基層教師如何落實教育信念與課程意識。

日本時代，臺籍教師如何堅持信念、在教室裡默默播下自由與覺醒的種子？
本書共分四輯，首先帶您回到教育現場，探究劉煥文「教育愛」的教育信念、音樂教師林妹自省授課歌詞的強烈課程意識；並透過訪談，呈現如侯寶服、周燎煌等基層教師隱性遊走的抗議姿態，呈現殖民教育底下既複雜又真實動人的心靈風景。
其次，書中探究學校教育與在地的互動關係，細細解析嘉義中學校與嘉義農林學校的校歌、校徽與校旗如何編織出獨特的地方記憶，並以嘉義縣大崙國小日治時期的分教室發展為例，展現制度如何滲透日常，建構地方認同與歷史記憶。
此外，作者亦詳細考證臺中師範學校第一任校長的身分及校史紀年；走訪桃園市觀音區，爬梳鄭來進校長推動教育的歷史軌跡，以及「臺灣第一所特殊教育學校」名稱之爭議；並釐清「訓瞽堂」與「青盲學」的名稱爭議，澄清教育史研究中長期存在的模糊與誤解。
書末以李登輝前總統在淡水中學校的學習歷程，結合Zimmerman的自律學習觀點，思索個體如何在特定教育脈絡中鍛鍊自我思辨能力，重新想像教育的可能性。

本書特色

★一部結合教育理論與口訪等多元史料，再現社會、政治、文化脈絡中的動態教育史。

目錄

推薦序／李鎧揚
推薦序／蔡幸伸
自　序／蔡元隆

緒 論　 臺灣教育史研究的深化與跨領域發展－－理論、方法與視角的拓展

【輯一】臺籍教師的教育實踐
　第一章　 日治時期公學校臺籍教師的「教育信念」在課程與教學上的實踐之探究：以劉煥文為例
　第二章　 日治時期國民學校臺籍教師的課程意識與教學實踐之圖像：以音樂教師林妹為例
　第三章　 「隱性」遊走、教學「抗議」：日治時期國民學校臺籍教師的意識覺醒與教學實踐

【輯二】教育制度及其影響與意義
　第四章　 日治時期嘉義中學校與嘉義農林學校的校歌、校徽與校旗之符號意象探究與比較
　第五章　 無與「崙」比的校史謳歌：從嘉義縣大崙國小日治時期的分教室談起

【輯三】爭議史實考證
　第六章　 論日治時期臺中師範學校第一任校長及其校史計算之疑義
　第七章　 桃園市觀音區教育的推手－－鄭來進校長史料簡介與考證
　第八章　 臺灣第一所特殊教育學校名稱的疑義與澄清：「訓瞽堂」？抑或「青盲學」？

【輯四】學習理論與案例
　第九章　 李登輝淡水中學校學習歷程之探究：從Zimmerman的自律學習觀點

結論與啟示